Деятельность социального педагога по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы

скачать (685.5 kb.)

1   2   3
Глава 2. Практическая работа социального педагога по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы.
.1 База практики. Методики исследования
Профилактическая работа была организованна в ходе прохождения государственной практики в группе учащихся МОБУ СОШ с. Уткалево Белорецкого района Республики Башкортостан с 26 января по 14 февраля 2009 года.

Основные методики, используемые в данной работе по профилактике подростковой наркоманиии, являются:

Тест для родителей подростков «Подвержен ли ваш ребенок к риску пристраститься к алкоголю и наркотикам (журнал практика административной работы в школе»)

Анкета “Изучение наркогенной ситуациив коллективе” (административный опросник Дж. О. Нилла);

Анкета “личный опыт школьника относительно одурманивающих веществ” (из журнала “Практика административной работы в школе”, №2, 2003г).

Профилактика химической зависимости, т.е зависимости ПАВ и наркотических веществ, равно как и моделирование безопасного поведения, является сложным процессом, когда у подростков необходимо создавать своеобразную “психологическую прививку” против любопытства и одновременно твердую установку на отказ от наркотиков.

Анализ СМИ, рекламы, референтной группы расскрыли их негативную роль, способствующих развитию вредных привычек и девиантных форм поведения.

Однако, изучение специальной литературы, опыта работы социальных педагогов показывают позитивное влияние профилактических программ. Огромное значение при разработке профилактических программ имеет учение А. Маслоу, создавшего иерархическую модель жизненных потребностей:

физиологические потребности,

потребность в защите и безопасности,

любви и уважении и др.

Неудовлетворенность этих потребностей способно, по мнению ученого, вызвать психологические расстройства, способствующие зависимости от ПАВ.

В последние десятилетие сложился интегративный переход, в котом делается акцент на обучение человека. Проблемы человека рассматриваются, прежде всего, как проблемы обучения. Формирование жизненных навыков рассматриваются как необходимый компонент содержания обучения. Обучение жизненным навыкам на современном этапе выступает как образовательная модель обеспечения психосоциального развития детей и профилактики социально обусловленных заболеваний, к которым относится и наркомания[14.129].

На основе этого подхода мы разработали программу профилактики подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы под названием «Школа без наркотиков».
.2 Коррекционно-развивающая программа по предупреждению подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы «Школа без наркотиков» и ее реализация
Нами была разработана коррекционно - развивающая программа по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы.

Цель программы:

Способствовать формированию у школьников - подростков социальных навыков, необходимых для ЗОЖ, коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ.

Задачи:

· организация и проведение специальных профилактических мероприятий, направленных на предупреждение употребления ПАВ, наркотических средств, алкогольных напитков;

· содействие улучшению качества воспитания и формирования у детей и подростков антинаркотических устоев;

· способствовать повышению качества здоровья школьников;

· оказание детям и подросткам консультационной и психокоррекционной помощи;

· осуществление антинаркотической профилактической работы в семьях.

Актуальность программы:

· По данным Всемирной организации здравоохранения суммарное количество больных с заболеваниями, вызванными приемом различных ПАВ, за исключением курильщиков табака составляет более 500 млн. человек. Злоупотребление алкоголем, наркотиками и другими ПАВ приняло характер эпидемии, что ведет к демократическому кризу, распаду семей. В Российской Федерации - 2 млн. бездомных детей, 700 тыс. - сирот. По данным независимых социологических исследований, реальная численность потребителей наркотиков в стране превышает официальную численность в 8-10 раз. По данным общероссийского мониторинга, общая численность лиц, допускающих незаконное потребление наркотиков, составляет 5,99 млн. человек, из них 1.87 млн. человек - это подростки и молодежь в возрасте до 24 лет. Поэтому для решения этой общегосударственной задачи необходима профилактическая программа, которую мы разработали «Школа без наркотиков».

Разработанная нами программа включает в себя 3 основные задачи:

) развитие личностной компетенции;

) выработка и развитие навыков защиты;

) предупреждение возникновения проблем.

Первая задача реализуется посредством обучения навыкам эффективного общения, принятия решений.

Вторая - посредством обучения умению противостоять различным факторам риска.

Третья реализуется посредством формирования навыков регуляции эмоций, разрешения конфликтов и т.д.

Ожидаемые результаты:

· сформируется у учащихся гражданские качества, современные знания и умения, помогающие личности разрешать возникающие проблемы, адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим и политическим условиям, представлять и защищать свои интересы, уважая интересы и права других людей;

· сформируется у школьников потребность в здоровом образе жизни.

· Снижение риска приобщения подростков к наркомании

Содержание программы деятельности социального педагога по профилактики подростковой наркомании представлена в таблице 2.
Таблица 2.

занятия

название

Форма проведения

Цели и задачи

Содержание работы

Сроки проведения

1.

«Подвержен ли ваш ребенок к риску приобщения наркотиков»

Анкетирование родителей

Изучение наркотической ситуации в школе

Анкетирование родителей подростков

26. 01

2.

«Как уберечь ребенка от наркомании»

Консультация для родителей

Информирование родителей о проявлениях подростковой наркомании.

Проводится устная беседа

28. 01

3.

Изучение наркотической ситуации в коллективе» - опросник ДЖ.о. Нилла

Внеклассное мероприятие

Изучение наркогенной ситуации в группе подростков

Проводится опрос подростков

30.01

4.

Анкета «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств

Внеклассное мероприятие

Изучение наркогенной ситуации в группе

Проведение анкетирования

3. 02

5.

«Привычки и здоровье»

Классный час

Сформировать у подростков представление о полезных и вредных привычках, пропагандировать ЗОЖ

Проводится устная беседа социального педагога и учеников

5.02

6.

«Курение - опасное увлечение»

Классный час- беседа

Ознакомить с отрицательными последствиями курения на организм

Беседа с элементами дискуссии

7.02

7.

«Алкоголь и его последствия».

Классный час с выступлениями учеников

Ознакомить с историей появления алкоголя, подвести к выводу об опасности употребления алкоголя

Проводится лекция о вреде алкоголя, выступление учащихся

9.02

8.

«Эта Белая смерть»

Классный час с элементами дискуссии

Ознакомить с наркоманией как с антисоциальным и вредным для здоровья явлением

Лекция социального педагога о последствиях применения ПАВ, обсуждение с учащимися

10.02

9.

«Помоги себе сам»

тренинг

Формирование понимания опасности передозировки лекарственными препаратами, умение применять меры оказания первой помощи

Тренинговое занятие

12.02

10.

«Умей сказать НЕТ!»

тренинг

Формирование навыков отказа от ПАВ

Тренинговое занятие

14.02


Все конспекты занятий находятся в приложении.

Программа «Школа без наркотиков» осуществлялась в три этапа:

1. Диагностический этап (занятие с 1-го по 3-ий);

2. Коррекционно - развивающий (занятия с 4-го по 10-й)

. Анализ проведенной работы.

Рассмотрим первый этап - диагностический. На первом занятии (приложение 1) проводится анкетирование родителей детей подросткового возраста. Целью данного занятия было изучение проблем подростковой наркомании. Выявление «группы риска», т.е, группы подростков, у которых высока степень приобщения к употреблению ПАВ. Для этого мы использовали анкету для родителей «Подвержен ли ваш ребенок риску приобщения к наркотикам». В опросе приняли участие родители 40 подростков.

Родителям предлагалось ответить на 20 вопросов. За каждый положительный ответ ставилось одно очко. Чем больше ответов «да», тем выше степень риска у ребенка.

На втором и третьем занятиях мы провели диагностические обследования в так называемой «первой группе риска», с целью более углубленного изучения наркогенной ситуации в полученной группе риска и исследования личного опыта этих подростков относительно одурманивающих средств. Для этой цели мы использовали анкету Дж. О. Нилла «Изучение наркогенной ситуации в коллективе» и анкету «Личный опыт школьника относительно одурманивающих средств». Была выявлена группа повышенной степени риска

Для более глубокого изучения характера и интересов подростков данной группы мы использовали различные методы:

наблюдение во время уроков и во внеурочное время;

беседа с классным руководителем, администрацией школы;

анализ школьной документации и творческих работ учащихся.

Коррекционно - развивающий этап программы состоит из занятий с 4 по10-й. На данном этапе работы мы провели мероприятия с учащимися и их родителями:

консультации;

классные часы;

беседы;

тренинговые занятия.
.3 Результаты проведенной коррекционной работы. Рекомендации родителям и социальному педагогу
В данном параграфе мы проанализируем результаты проведенного нами исследования проблем наркомании у подростков в условиях средней школы.

Данное исследование проводилось в три этапа:

) Диагностический этап;

) Коррекционно-развивающий этап;

) Анализ полученных результатов.

На диагностическом этапе нами были намечены основные цели и задачи исследования. На данном этапе, по итогам социологического анкетирования определены показатели по следующим шкалам: действия в ситуации риска, интерес к наркотикам и социальные установки. Сочетания шкал определяют отнесение ребенка к первой, второй, третьей группе риска. Нами была выделена «группа риска» вызывающая наибольшую тревогу. В дальнейшем с этими подростками мы проводили коррекционные занятия по профилактике наркомании по программе «Школа без наркотиков».

По итогам анкетирования для родителей «Подвержен ли ваш ребенок риску приобщения к наркотикам» мы получили следующие результаты:

1) Из 40 родителей 23 набрали от 3 до 6 очков, что свидетельствует о том, что их ребенок относится к средней степени риска. В данном случае на определяющее влияние оказывает все: ситуация в обществе в целом, СМИ, национальные традиции и т.д.

2) 9 родителей набрали баллы в диапазоне от 7 до 13, это говорит о том, что их дети относятся к группе повышенного риска, что зависит от круга общения подростков, типа школы, от особенностей микрорайона.

) Высокая степень риска составила - от 13 до 17 баллов. В эту группу относятся подростки, которые уже пьют, курят и приносят вред здоровью. Таких подростков оказалось 8 человек.

) Лиц, набравших более 17 баллов, что говорит о крайней высокой степени риска, не оказалось.

Наглядно результаты анкетирования представлены в диаграмме 1.


Диаграмма 1. Результаты анкетирования
Наибольшее опасение у нас вызвало группы подростков с высокой и повышенной степенью риска приобщения к наркотикам. Таких подростков оказалось 17 человек. Причем 12 из них мальчики, а 5 - девочки. Мы их условно назвали - первой группой риска.

По итогам анкетирования были определенны показатели по следующим шкалам:

интерес к наркотикам;

личный опыт употребления алкоголя, никотина, наркотиков;

отношение к ПАВ.

По результатам проведенного анкетирования “Изучение наркогенной ситуациив коллективе” (административный опросник Дж. О. Нилла) (см. Приложение 3) и “Личный опыт школьника относительно одурманивающих веществ” группа риска, в которую входили 17 подростков (так называемая «первая группа риска») была разделена после тщательного изучения их ответов на вопросы анкет, на вторую группу (менее рисковая группа) и третью - (более рисковая группа).

Во второй группе оказалось 10 подростков (3 девочки и 7 мальчиков), в третьей - 7 человек (5 мальчиков и 2 девочки).

Наибольшее опасение вызвали ответы третьей группы. Как оказалось, 2 подростка курят не меньше 1 раза в день, трое и курят и употребляют алкогольные напитки не менее 1 раза в неделю.

Во второй группе частота употребления алкогольных напитков и сигарет оказались меньше, чем в третьей группе: 6 подростков ответили, что употребляют алкогольные напитки лишь 1 раз в месяц, подростков употребляющих токсические и наркотические вещества не оказалось.

Особенно важно, что дети из третьей группы риска чаще получают первую информацию о наркотиках от друзей и других сверстников, а во второй группе - из СМИ, от родителей и учителей (смотреть диаграмма 2).



Диаграмма 2. Источники информации от наркотиков.
При этом характер первой информации был выявлен следующий. Наглядно результаты представлены в диаграмме 3.


Диаграмма 3. Характер первой информации
Как видно из диаграммы 3, первая информация «в пользу наркотиков» и «неопределенная информация» повышает уровень риска для ребенка, а «против наркотиков» - снижает риск наркотизации. Следовательно, первая информация о наркотиках, получаемая ребенком, должна быть строго против наркотиков.

Участники опроса также отмечали источники, информацию из которых они считают наиболее достоверной (диаграмма 4).




Диаграмма 4. Более достоверная информация, по мнению подростков.
Среди учащихся средней группы риска больше доверия к друзьям, а среди второй группы - к родителям и педагогам.

Анализ результатов показал, что основным источником информации о наркотиках является СМИ. Учитывая, что сегодня в СМИ идет активная реклама наркотиков, полученные данные можно рассчитывать как фактор риска. Негативным моментом является и общение с друзьями, связанное с обсуждением наркотиков: по сути это «обмен опытом».

Необходимо отметить, что взрослые, окружающие подростков, не уделяют должного внимания этой проблеме. Хотя именно родители и учителя могли и должны сформировать у подростков устойчивое негативное отношение к наркотикам и осмысленную мотивацию отказа от их употребления.

Таким образом, проведенные нами анкеты дали хорошую и полную информацию о наркогенной ситуации в подростковой среде школы с. Уткалево. Полученная информация имела практическое значение и явилась основанием для дальнейшей работы.

По итогам исследования мы выявили группу риска, которая в наибольшей степени была подвержена риску наркотизации. В нее вошли 7 подростков, и что удивительно - все они оказались из одного класса - 8 класса. Список подростков вошедших в группу наибольшего риска:

. С. Айдар

. Г. Алина

. Ю. Ансар

. Д. Артур

. Г. Эльвира

. М. Андрей

. А. Алмас

После выявления группы риска мы начали собирать дополнительную информацию об этих учащихся, чтобы составить на них полную характеристику. Это позволило реализовать коррекционную и информационно - просветительскую программу более эффективно, так как это способствовало нахождению индивидуального подхода к каждому подростку.

Для более глубокого изучения характера и интересов подростков данной группы мы использовали различные методы:

наблюдение во время уроков и во внеурочное время;

беседа с классным руководителем, администрацией школы;

анализ школьной документации и творческих работ учащихся.

Проведение анкетирования и тестирования с помощью методик «Каким ты выглядишь в глазах других?», «Насколько вы уверенны в себе» позволила нам составить характеристику на подростков данной группы риска, которая приведена в таблице 3.
Таблица 3.

Имя подростка

характеристика

С. Айдар

Самоуверенный юноша, любит находиться в центре внимания. Фон настроения ровный (относительно), чуть повышенный. Учится в основном на 4 и 3. На уроках ведет себя вызывающе, спорит с учителем, отстаивает свою точку зрения, даже если она не правильная

Г. Алина

Бойкая, смелая и решительная девушка. Стремится добиваться своих целей, даже когда они не совсем вписываются в рамки социально допустимых. Ее девиз: «Бери от жизни все». К школе и к учителям относится скептически и с критикой.

Ю. Ансар

Тихий, скромный и неуверенный в себе мальчик. Он ведомый, на уроках ведет себя тихо, незаметно. Когда вызывают к доске - теряется от волнения.

Д. Артур

Физически развитый, сильный мальчик. По характеру вспыльчивый, эмоциональный, дерзкий. Юноша склонен к рисковым, авантюрным поступкам. Эгоистичный, привык все получать силой.

Г. Эльвира

Экцентричная, эмоциональная девушка, с богатой фантазией и любопытностью. Привыкла быть в центре внимания, выделятся своими экстравагантными поступками, артистичностью и большой креативностью

М. Андрей

Веселый доброжелательный парень. Его отличительная черта - особо высокая любознательность, стремится все попробовать, исследовать. Интересуется всем, но редко доводит начатое дело до конца.

А. Алмас

Агрессивный, дерзкий мальчик. У него часто меняется настроение, нестабильный эмоциональный фон. На уроках пассивен, ни к одному учебному предмету интереса не проявляет.


Таким образом, мы накопили сведения о подростках группы риска, чтобы более эффективно провести коррекционно - развивающую программу по профилактике наркомании.

Перейдем к описанию основного этапа программы.

На четвертом занятии мы провели консультацию для родителей подростков по профилактике подростковой наркомании.

Целью данной консультации было информировать родителей о причинах и последствиях наркомании среди несовершеннолетних.

В ходе консультации мы ознакомили родителей с последними статистическими данными о наркогенной ситуации в российском обществе. Эта информация не оставила равнодушным ни одного родителя и заставила их задуматься и осознать всю важность и актуальность данной проблемы.

Естественно, что одной статистикой мы не ограничились. Мы проконсультировали родителей о том, как установить факт использования ребенком наркотических средств. Это вызвало у родителей большой интерес, они задавали различные вопросы, касающиеся данной проблемы. Мы давали полные и интересные ответы, в рамках своих возможностей и в рамках своей компетенции.

Также в ходе нашей консультации мы провели небольшое практическое занятие. Мы попросили родителей поделится на две подгруппы. Каждая подгруппа должна была придумать историю семьи, где кто - то страдает зависимостью от психоактивных веществ. Вся группа участвовала в написании истории, распределении ролей. Задачей каждого родителя было принятие способов решения данной проблемы, и подумать, как он лично может повлиять на ситуацию.

Группы разыграли ситуации. После этого мы совместно с родителями обсудили наиболее приемлемые способы решения проблемы. Родители проявили креативность и предлагали самые различные пути решения ситуации. И самым популярным было решение вовлечь к работе специалиста - нарколога.

Конечно, главной задачей профилактической работы является недопущение наркотической зависимости. Исходя из этого в течении занятия мы ознакомили родителей с рядом технических приемов и последовательностью действий, которые родители могут использовать, чтобы удержать детей о употребления наркотиков.

Мы рассказали о пяти таких приемах как:

. Учение ребенка быть индивидуальностью, рассказ о том, что делает человека особенным, уникальным

. Изучение с ребенком значения слова «дружба»

. Объявление ребенку того, что существуют предложения, на которые можно и нужно отвечать твердым отказом.

. Изучение особенностей употребления алкоголя и наркотиков в молодежной среде

. Использование примера сверстников. Существует множество ситуаций, когда позитивный пример ровесников оказывает существенное влияние на ребенка.

Мы посчитали, необходимым информировать родителей о гендерных мотивах употребления наркотиков, т.е мотивов, связанных с полом человека. Родители были удивленны, что на первом месте у юношей были мотивы, такие как, любопытство и подражание сверстникам, а у девушек - скука и желание сблизится с представителями противоположного пола, употребляющими наркотики.

В конце консультации мы проинформировали родителей о том, что делать, если они подозревают, что их ребенок употребляет ПАВ и раздали памятки с этой информацией.

Естественно, не возможно представить профилактическую работу с подростками по проблеме наркомании без работы с родителями. И проведенная нами консультация имела очень хорошее практическое значение, и внесло свою небольшую лепту в предупреждении зла.

Следующее пятое занятие и все последующие занятия мы провели с подростками группы риска,которую мы охарактеризовали выше. Пятое занятие называлось «Привычки и здоровье». Цель данного занятия - сформировать у ребят представление о полезных и вредных привычках, пропагандировать ЗОЖ, развивать творческие способности, воспитывать культуру общения.

Занятие прошло в дружеской обстановке. Ребята участвовали в обсуждении проблем, высказывали свои мнения. На вопрос, какого человека мы называем здоровым ответили так: Айдар считает, здоровый человек хорошо себя чувствует и выглядит хорошо. Андрей здоровым считает сильного, крепкого, ловкого, а Эльвира того, кто не пропускает занятия или работу. далее мы обсудили от каких факторов зависит здоровье человека. На этот счет подростки высказывали такие мнения, что здоровье зависит от:

нашего умения трудиться и отдыхать (Алина);

уровня медицинского обслуживания (Эльвира);

окружающей среды (Ансар);

ведем ли мы здоровый образ жизни (Артур).

Конечно же мы не оставили обсуждение вопроса о том, кто же такой человек, который ведет ЗОЖ.

Также мы затронули и режим дня. Хотя и большинство детей отметили, что важно придерживаться режиму дня, но все, же признались, что они не очень его соблюдают. И все же пришли к выводу, что начинать вырабатывать у себя хорошие привычки волевые качества надо с составлением и соблюдением режима дня.

Таким образом, в ходе занятия, поставленные нами задачи были выполнены.

Занятие шестое называлось «Курение - опасное влечение». В данном занятии мы поставили перед собой выполнить следующие задачи:

ознакомить с отрицательными последствиями курения;

развивать умение вести дискуссию;

ориентировать на возможность излечения, дать конкретные рекомендации по вопросам профилактики вредной привычки;

пропагандировать ЗОЖ.

Классный час начинается с небольшой сценки, которую разыграли ученики. В этой сценке участвуют Мальчик (Артур) и Сигарета - (Эльвира). Суть представления была в том, что Сигарета предлагает Мальчику закурить, на тот упорно отказывается. Однако Сигарета всячески пытается заставить Мальчика закурить, перечисляет «положительные качества» стороны курения.

В данном занятии мы рассказали ребятам об истории использования людьми табака, и конечно о том, какие негативные последствия вызывает употребление сигарет. Ребята были очень удивлены, что в состав табака входит более 200 токсических веществ, в том числе полоний - 210, который излучает гамма лучи, также подростки поняли, что при затягивании и быстром курении попадание никотина в кровь увеличивается, печень и почки подвергаются огромной нагрузкам и, естественно, разрушению, пропуская через себя никотин и обезвреживая его. Услышав данный факт, Алина задала вопрос, почему у человека возникает повторное желание закурить, если никотин обезвреживается и выводится из организма? Ребята услышали ответ и на этот вопрос и поняли, что никотин, попав в организм, включается в процесс обмена и становится необходимым организму. Подростки были шокированы, узнав тот факт, что в сигаретах содержится канцерогены - вещества, которые вызывают раковые заболевания.

Учеников заставила задуматься о вреде курения и та информация, что он является фактором риска для сердечно - сосудистой системы. Курение влияет на сосуды нижних конечностей, результатом, которого является сначала хромата, а затем гангрена и ампутация конечностей. Этот факт вовсе шокировал подростков.

Алина рассказала всем, что прочитала в газете, что где - то проводился конкурс «Кто больше выкурит?» и его результатом стала смерть двоих, если можно так сказать победителей. Данное занятие не оставило ребят равнодушными, а заставило их всерьез задуматься о вреде курения и об избавлении данной привычки.

Занятие седьмое называется «Алкоголь и его последствия». Задачами этого занятия являлись:

ознакомление с историей появления алкоголя;

научить ребят рассуждать и осознавать пагубность пристрастия к алкоголю;

подвести к выводу о том, что употребление спиртных напитков опасно.

Ребята во время занятия увлеченно слушали об истории происхождения алкоголя, о том, как он начал распространятся по всей земле. После лекции о происхождении алкоголя, мы попросили ребят назвать пословицы и поговорки об алкоголе и прокомментировать их. К нашему удивлению ребята проявили очень даже большую активность. Артур привел такой пример: «Бутылочки да рюмочки доведут до сумочки!» и объяснил, что пристрастившись к алкоголю, человек тратит много денег на его приобретение.

Эльвира: «Вино полюбил - семью разорил» - если кто -то в семье пьет, то от этого страдают все члены семьи и в первую очередь дети.

«Выпил две, да и не помнит где» - эту пословицу привел в пример Алмас и объяснил это так, что люди, которые много пьют спиртного, могут находиться в таком состоянии, что не всегда понимают, где они находятся.

Андрей: «Кто пьет - тот горшки бьет»- пьяные люди не понимают, что они делают.

После обсуждения пословиц и поговорок мы приступили к лекционной части занятия. В ней содержалась информация о вредных последствиях употребления алкоголя.

Большой интерес вызвал среди школьников показ видеоролика, где подробно и наглядно показывались те негативные влияния, которые вызывает алкоголь. Они были крайне удивленны, узнав о последствиях употребления пива и джин- тоника, которых подростки до этого момента считали безвредными. Особенно это коснулось юношей, когда они узнали, что пиво крайне отрицательно влияет на мужскую сексуальную потенцию и способствует формированию женских половых гормонов в организме мужчин. Парни и девушки всерьез задумались над данными фактами и сделали соответствующие выводы.

Восьмое занятие «Эта белая смерть». Целью данного занятия мы поставили следующее:

ознакомить с наркоманией, как с вредным и антисоциальным для здоровья явлением;

обратить внимание на опасных последствиях первого употребления наркотических веществ.

В данном занятии мы провели лекцию о вреде употребления ПАВ, и о том, как формируется зависимость от наркотических веществ. Ребята активно участвовали в обсуждении этой проблемы. Был показан видеофильм о наркоманах и наркотических веществах, который не оставил равнодушным ни одного подростка. Они были шокированы, увидев процесс «ломки» наркомана.

Их ужаснуло и то, как пагубно влияют наркотики на физическое здоровье человека, как приводит к деградации его личности, и то, что даже однократное применение наркотических веществ может привести к необратимым последствиям.

Занятие девятое «Помоги себе сам». Цель - формирование понимания опасности передозировки лекарственными препаратами, формировать умения применять меры первой помощи. В данном занятии мы актуализировали знания о влиянии микроэлементов, в частности содержащихся в лекарственных препаратах, привели примеры из литературных и кинопроизведений о негативных последствиях умышленной передозировки лекарственными препаратами. Ребята приняли участие в игре - тренинге «Аукцион идей». Мы их разделили на две команды и попросили их ответить на вопрос, что я сделаю при обнаружении симптомов отравления (передозировки) лекарственными препаратами? Дети показали неплохие знания и предложили довольно приемлемые с медицинской точки зрения, варианты действий. После чего было обобщение полученных знаний.

Заключительное десятое занятие прошло под лозунгом «Умей сказать нет!». Целью данного занятия мы обозначили формирование навыков отказа от употребления ПАВ.

В начале занятия, в целях актуализации знаний и представлений учащихся о наркозависимости и ее причинах, мы предложили назвать ассоциации к слову «зависимость». Ребята предложили следующие варианты: Артур - несамостоятельность, Алина - безволие, Андрей - слабость, Айдар - управляемость и др.

Затем провели упражнение «Мифы». Зачитывается спорное утверждение, участникам предлагается встать возле одной из табличек с надписями «да» или «нет» и отстаивать свою точку зрения.

Миф 1. Наркомания - вредная привычка. На разбор этого мифа вышла Алина. Она не согласилась с данным утверждением, так как считает, что наркомания - это болезнь. Ребята с ней согласились.

Миф 2. Достаточно один раз уколоться - и станешь наркоманом. С этим утверждением не согласился Айдар. Однако остальные ребята стали активно обсуждать этот вопрос и все таки смогли переубедить Айдара в обратном. Что даже попробовав только один раз, можно стать наркоманом.

Миф 3. Марихуана безвредна. На обсуждение этого вопроса развернулся настоящий спор, и тут пришлось вмешаться и нам, чтобы помочь ребятам сделать правильные выводы.

В конце занятия мы совместно с учащимися составили памятку «Тебе предложили ПАВ, как сказать НЕТ!».

После проведения коррекционных занятий по профилактике наркомании по программе «Школа без наркотиков», мы выявили, что степень риска приобщения подростков к наркомании снизилась. Дети стали более информированы о последствиях воздействия наркотиков на молодой организм, стали больше уделать внимание своему здоровью, сформировалось негативное отношение к ПАВ. У ребят изменилось отношение к проблеме наркомании подросткового возраста. Данная коррекционная работа принесла пользу и родителям подростков, так как они стали больше информированы о признаках употребления ПАВ, и какие методы применять, чтобы не допустить приобщения подростка к наркотикам.

Таким образом, можно сделать вывод, что специальная разработанная коррекционная программа, служит предпосылкой профилактики наркомании у подростков в условиях школы

Таким образом, исследование проблемы наркомании у подростков дает объективное подтверждение нашей гипотезы.

Также мы разработали ряд методических рекомендаций для родителей и социальных педагогов, которые на наш взгляд помогут в профилактике вредных привычек у подростков.
1   2   3

Глава 2. Практическая работа социального педагога по профилактике подростковой наркомании в условиях общеобразовательной школы



Рефераты Практические задания Лекции
Учебный контент

© ref.rushkolnik.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации