Идея развития личности в истории психологии

скачать (499.6 kb.)

  1   2   3   4   5   6   7   8   9
Содержание:


1.1 Зигмунд Фрейд 5

1.2 Карл Густав Юнг 7

1.2.2 Факторы, препятствующие психологическому развитию 9

1.3 Альфред Адлер 10

1.3.1 Факторы, препятствующие психологическому развитию. 13

1.4 Эрик Эриксон 14

1.4.1 Факторы, препятствующие психологическому развитию. 19

Глава 2: Гуманистическая школа. 21

2.1 Абрахам Маслоу 21

2.1.1Факторы, способствующие психологическому развитию. 25

2.1.2 Факторы, препятствующие психологическому развитию. 27

2.2 Карл Роджерс 30

2.2.1 Факторы, препятствующие психологическому развитию. 31

Глава 3: Самостоятельные теории личности 33

3.1 Джордж Келли 33

3.1.1 Факторы, способствующие и препятствующие личностному развитию. 34

3.2 Курт Левин 34

3.2.1 Факторы, способствующие личностному развитию. 36

3.2.2 Факторы, препятствующие личностному развитию. 37

Заключение. 43

Литература: 44




Введение.
Идея развития личности является одной из центральных в истории становления психологии как науки, однако, в рамках каждой теории, занимавшейся рассмотрением данного вопроса, разрабатывалось своё видение данного вопроса.

Исследование разных взглядов на идею развития позволяет составить комплексное представление о подходах к пониманию данного понятия.

Актуальность выбранной темы, определяется повышенным вниманием к идее развития личности в современных школах практической психологии, в рамках тренинговых и терапевтических программ.

Цель работы: изучение подходов к пониманию развития личности в трудах ключевых исследователей данной области.

В рамках данной работы понятие развития личности рассматривается не с позиции её онтогенеза, а с позиции характеристик личности.

Предмет исследования: теории личности выдающихся учёных, уделявших внимание данному вопросу.

Методологическая основа исследования: описательный и сравнительный метод.

Задача исследования: нахождение ответа на четыре вопроса:

  1. Что понимает автор рассматриваемой теории под понятием развития личности?

  2. Какие характеристики, критерии здоровой (в достаточной мере развитой) личности выделяет автор теории?

  3. Какие факторы, по мнению автора теории, способствуют психологическому росту?

  4. Какие факторы создают помехи, препятствуют психологическому росту?

В первой главе данной работы рассмотрен подход к развитию личности в рамках психоаналитической школы, и будут представлены взляды З.Фрейда, К.Г.Юнга, А.Адлера и Э.Эриксона

Во второй главе изучается видение идеи развития личности представителями гуманистической школы: А.Маслоу, К.Роджерса.

В третьей главе анализируются взгляды таких учёных, как Д.Келли и К.Левин.

В итоговой четвёртой главе представлена сводная таблица.


Глава 1: Школа психоанализа.
Вследствие нетерпимости З. Фрейда, основателя теории психоанализа, к инакомыслию и иным трактовкам структуры личности, большая часть его учеников и последователей (Адлер, Юнг, Хорни, Фромм, Ранк и другие) разорвали отношения с Фрейдом и основали собственные теории и подходы к пониманию личности на основе психоанализа. В связи с этим, некоторые учёные склонны полагать, что глубинная психология (психоанализ) является скорее не школой, а набором отдельных теорий бессознательного. Что возможно рассматривать и как положительный момент, так как каждая концепция стала оригинальным и самобытным взглядом на бессознательное и его роль в психической жизни человека, положив начало собственным школам и сохранив лишь относительную связь с исходной теорией.

Тем не менее, несмотря на существенную модернизацию многих положений Фрейда, некоторые методологические принципы, заложенные в его теории, остались неизменными. К ним относятся следующие положения:

1) понимание психического развития как мотивационного, личностного;

2) рассмотрение развития как адаптации к среде. Хотя среду впоследствии другие психоаналитики не понимали как полностью враждебную, однако она всегда противостоит конкретному индивиду;

3) движущие силы психического развития всегда врожденные и бессознательные и представляют собой психическую энергию, данную в виде влечений или стремлений человека и стремящуюся к разрядке (т. е. удовлетворению);

4) основные механизмы развития, которые также являются врожденными, закладывают основы личности и ее мотивов уже в раннем детстве. Отсюда интерес психоанализа к воспоминаниям о раннем детстве и травмах, полученных в этом возрасте.1

  1   2   3   4   5   6   7   8   9



Рефераты Практические задания Лекции
Учебный контент

© ref.rushkolnik.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации