Методические особенности изучения темы "Корень" в школьном курсе биологии

скачать (5952.6 kb.)

1   2   3   4

Урок№2. «Стержневые и мочковатые корневые системы»


В начале урока учитель раздает учащимся на каждую парту лист формата А4, на котором записана последовательность выполнения задания. Учащиеся, используя текст учебника, записывают в тетрадях определения (задания 1–3). После окончания работы по каждому заданию учитель проводит проверку качества ее выполнения. Поскольку в каждом классе всегда имеются дети, которые работают (в силу различных причин) гораздо медленнее других, учитель спрашивает по каждому заданию нескольких учеников. Перед выполнением четвертого задания учащиеся просматривают видеофрагмент (развитие мочковатой корневой системы у зерновки пшеницы – любительская съемка) и далее заполняют имеющийся текст. После проверки учитель демонстрирует следующий видеофрагмент (развитие стержневой корневой системы на примере семени фасоли). Опираясь на просмотренный видеофрагмент, учащиеся выполняют задание. Для закрепления знаний учащимся предлагается еще два видеофрагмента – развитие мочковатой и стержневой корневых систем (из документального видеофильма «Почва»).


Корневые системы: 1–стержневая, 2–мочковатая, 3–простертая, 4–корневые клубеньки

Вариант 1

1. Укажите функции корней:

А.

Б.

2. Дайте определения в тетради:

а) главный корень развивается из ... ...;

б) придаточные корни отрастают от ... и ...;

в) боковые корни развиваются на ... корне и на ... корнях;

г) корневая система – совокупность всех ... одного растения.

3. Вставьте пропущенные слова.

А. Стержневая корневая система – это такая корневая система, в которой ... корень похож на ... Такой тип корневой системы характерен для большинства ... растений. Приведите примеры растений, у которых имеется стержневая корневая система.

Б. Мочковатая корневая система – это такая корневая система, в которой ... корень не ... или не ... от многочисленных ... корней. Такой тип корневой системы характерен для большинства ... растений. Приведите примеры растений, у которых имеется мочковатая корневая система.

4. Просмотрите первый видеофрагмент, перепишите предложения, вставив пропущенные слова.

При прорастании зерновки пшеницы первым появляется ... корень, который развивается из ... ... Почти одновременно с ним начинают развиваться ... корни, которые отрастают от ... У пшеницы образуется ... корневая система. При развитии ... корневой системы ... корень растет недолго и становится незаметным среди множества ... корней, отрастающих пучком от надземной части ...

5. Просмотрите второй видеофрагмент, перепишите предложения, вставив пропущенные слова.

При прорастании семени фасоли первым появляется ... корень, который развивается из ... ... У фасоли образуется ... корневая система, которая состоит из ... корня, имеющего вид ... и отрастающих от него многочисленных ... корней.

Вариант 2

1. Укажите функции корней:

А.

Б.

2. Дайте определения в тетради:

а) главный корень развивается из ...;

б) придаточные корни отрастают от ...;

в) боковые корни развиваются на ... корне и на ... корнях.

г) корневая система – совокупность всех ... одного растения.

3. Вставьте пропущенные слова.

А. Стержневая корневая система – это такая корневая система, в которой ... корень похож на стержень. Такой тип корневой системы характерен для большинства ... растений. Приведите примеры растений, у которых имеется стержневая корневая система.

Б. Мочковатая корневая система – это такая корневая система, в которой ... корень не отличается от многочисленных ... корней. Такой тип корневой системы характерен для большинства ... растений. Приведите примеры растений, у которых имеется мочковатая корневая система.

4. Просмотрите первый видеофрагмент, перепишите предложения, вставив пропущенные слова.

При прорастании зерновки пшеницы первым появляется ... корень, который развивается из ... Почти одновременно с ним начинают развиваться ... корни, которые отрастают ... У пшеницы образуется ... корневая система. При развитии мочковатой корневой системы .... корень растет недолго и становится незаметным среди множества ... корней, отрастающих пучком от надземной части ...

5. Просмотрите второй видеофрагмент, перепишите предложения, вставив пропущенные слова.

При прорастании семени фасоли первым появляется ... корень, который развивается из ... У фасоли образуется ... корневая система, которая состоит из ... корня, имеющего вид ... , и отрастающих от него многочисленных ... корней.

На следующем уроке во время устных ответов учитель снова использует видеофрагменты, демонстрировавшиеся на предыдущем уроке. Но в этом случае для закрепления полученных знаний предлагаются гораздо более сложные вопросы к видеозадачам (эти вопросы дают возможность учащимся устанавливать признаки сходства и различия, делать обобщения и выводы, опираясь на ранее изученный материал).

1. В чем преимущества стержневой корневой системы перед мочковатой?

2. В чем преимущества мочковатой корневой системы перед стержневой?

3. Сравните стержневую и мочковатую корневые системы. В чем сходство и различие (строение, функции, расположение в почве)?

4. Почему при прорастании семян первым появляется корешок?

5. Откуда, по–вашему мнению, корешок получает питательные вещества для своего роста и развития?

6. Сравните темпы развития мочковатой и стержневой корневых систем. В каком случае темп развития быстрее? Почему? (Используется видеофрагмент любительской видеосъемки.)

7. Сравните степень ветвления мочковатой и стержневой корневых систем.

8. Сравните темпы роста надземной и подземной частей растений. Сделайте вывод (видеофрагмент любительской видеосъемки).

9. У каких растений в основном формируется стержневая корневая система?
3.2 Игровые задания по биологии
Тема «Корень»

Задание 1. «Свекла» (рис. 1)

Выберите по одному правильному ответу.



А. Точечный рисунок к заданию 1

Рис. 1


Б. Правильно выполненное задание 1


1. Все корни одного растения называют корневой системой потому, что:

а) у растения много корней (41–45–47–42–26);

б) все корни растения связаны общей функцией (26–41–42–45–47);

в) у корней разные названия (42–26–41–47–45).

2. Корневой чехлик формируется из ткани:

а) покровной (26–46–47–48–49);

б) проводящей (48–47–49–46–26);

в) всасывающей (47–22–46–48–49).

3. Клетки корня вытягиваются в длину в зоне:

а) деления (44–45–43–61);

б) роста (43–44–61–45);

в) деления (61–43–44–45).

4. Корневой волосок – это вырост:

а) внутренней клетки корня (60–51–62–52–61);

б) клетки наружной кожицы корня (61–62–60–52–51);

в) клетки корневого чехлика (62–61–60–51–52).

5. Проводящая зона расположена между:

а) всасывающей зоной и зоной роста (50–59–58–57–26);

б) всасывающей зоной и стеблем (59–58–57–50–26);

в) зоной деления и зоной роста (26–50–59–57–58).

6. Прочность и упругость корня обеспечивается тканью:

а) покровной (56–53–55–54–57);

б) основной (55–57–56–54–53);

в) механической (57–56–55–54–53).

7. Корневой чехлик образуется из клеток зоны:

а) деления (53–26–27–29–31);

б) роста (26–53–31–29–27);

в) всасывания (31–27–29–26–53).

8. В зависимости от положения семени в пространстве, корни будут расти:

а) всегда вниз (31–32–40–39);

б) в разные стороны (32–39–40–31);

в) в ту сторону, в которую направлен кончик появившегося корня (31–32–39–40).

9. Ткань корня, поглощающая воду и соли из почвы:

а) проводящая (28–30–26–33);

б) покровная (26–28–30–33);

в) основная (33–28–26–30).

10. Мочковатая корневая система отличается:

а) наличием большого количества боковых корней, отходящих от основного (34–36–35–33);

б) многократным ветвлением боковых корней (35–33–34–36);

в) наличием многих придаточных корней, при невыраженном главном (33–34–35–36).

11. Сосуды корня образованы:

а) рядом длинных полых клеток (40–38–37–35);

б) пустым пространством между клетками (35–38–40–37);

в) слившимися вакуолями клеток (38–37–40–35).

12. Запасы питательных веществ, накапливающиеся в корне, образуются в:

а) стеблях (9–11–10);

б) плодах (10–11–9);

в) листьях (11–10–9).

13. У срезанной ветки тополя, поставленной в воду, развиваются корни:

а) боковые (7–8–6);

б) придаточные (6–7–8);

в) главный (7–6–8).

14. Скорее всего, приведет к гибели растений или замедлению их роста:

а) рыхлость почвы (13–15–12–14–13);

б) уплотненность почвы (12–13–14–15–12);

в) присутствие в почве дождевых червей (15–14–12–13–15).

15. Корнеплоды образуются из:

а) боковых и придаточных корней (17–19–18–16–17);

б) боковых корней и стебля (19–18–16–17–19);

в) главного корня и части стебля (18–19–16–17–18).

16. Из боковых или придаточных корней образуются:

а) корнеплоды (1–2–3–4–5);

б) луковицы (3–4–5–2–1);

в) корнеклубни (1–3–2–4–5).

17. Основная роль грибов и бактерий, населяющих почву, заключается в том, что они:

а) создают перегной (22–23–20–25);

б) рыхлят почву (23–25–22–20);

в) уничтожают сорняки (20–25–22–23).

18. Удобрения вносят в почву в ограниченном количестве:

а) потому что избыток удобрений может повредить растению (25–21–22–24–23);

б) потому что удобрения дороги и их необходимо экономить (24–25–22–21–23);

в) это неверно, удобрений надо вносить как можно больше (21–24–23–25–22).

(Правильные ответы: 26–41–42–45–47; 26–46–47–48–49; 43–44–61–45; 61–62–60–52–51; 59–58–57–50–26; 57–56–55–54–53; 53–26–27–29–31; 31–32–40–39; 26–28–30–33; 33–34–35–36; 40–38–37–35; 11–10–9; 6–7–8; 12–13–14–15–12; 18–19–16–17–18; 1–3–2–4–5; 22–23–20–25; 25–21–22–24–23.)

Задание 2. «Редиски» (рис. 2)

Выберите по два правильных ответа на каждый вопрос.




А. Точечный рисунок к заданию 2


Б. Правильно выполненное задание 1

Рис. 2


1. Мочковатую корневую систему имеют:

а) мятлик (27–26–24–9);

б) одуванчик (28–26–23–27);

в) клевер (9–20–24–28);

г) фасоль (26–9–20–22);

д) картофель (20–22–28–25);

е) морковь (27–23–25–20).

2. Стержневую корневую систему имеют:

а) тюльпан (7–1–8–6);

б) овес (1–6–7–20);

в) чеснок (2–20–9–7);

г) щавель (9–8–7–6);

д) подсолнечник (6–2–1–20);

е) кукуруза (8–1–20–6).

3. Клубневидные утолщения корней имеют:

а) подорожник (5–2–22);

б) чистяк (2–3–5–37);

в) батат (22–23–27);

г) картофель (23–22–2–5);

д) горох (3–37–27);

е) пастушья сумка (27–22–2–37).

4. Корни-кладовые, или корнеплоды, имеют:

а) лук (14–4–16–17);

б) георгин (6–4–5–58);

в) пастернак (4–15–14–12);

г) морковь (5–16–17–58);

д) капуста (58–15–16–17);

е) топинамбур 15–16–14–5.

5. Корни-прицепки имеют:

а) плющ (58–60–59–57);

б) вьюн (56–59–60–52);

в) фасоль (55–52–58–60);

г) традесканция (52–59–56–57);

д) виноград (59–58–57–52);

е) фикус (57–52–56–55).

6. Ходульные корни, или корни-подпорки, имеют:

а) сосна (49–50–51–39);

б) кукуруза (55–54–51–53);

в) секвойя (52–39–55–56);

г) баньян (53–50–49–39);

д) подсолнечник (53–49–51–39);

е) тростник (53–54–55–56).

7. Дыхательные корни имеют:

а) бук (19–11–13–38–18);

б) орхидея (39–38–13–11–7);

в) осока (45–10–11–8–10);

г) ряска (40–18–10–7–11);

д) болотный кипарис (45–19–18–10–8);

е) ива (18–19–40–39–45).

8. Корни-присоски имеют:

а) росянка (41–48–38–40);

б) омела (38–40–48–46);

в) заразиха (43–41–46–42);

г) роголист (42–43–40–48);

д) повилика (48–38–40–46);

е) погремок (46–43–41–42).

9. Ядовитые корни имеют:

а) чина (44–42–37–32);

б) ревень (37–31–32–36);

в) незабудка (44–42–47–45);

г) аконит (42–47–44–45);

д) петрушка (36–37–32–31);

е) спаржа (31–37–45–44).

10. Растения, не имеющие корней:

а) пузырчатка (1–21–30–29–34);

б) рогоз (21–29–33–36);

в) жирянка (33–36–34–1);

г) роголист (30–33–35–36);

д) астрагал (35–36–30–1–21);

е) копытень (36–21–1–30–29).

(Правильные ответы: 27–26–24–9 и 20–22–28–25; 9–8–7–6 и 6–2–1–20; 2–3–5–37 и 22–23–27; 4–15–14–12 и 5–16–17–58; 58–60–59–57 и 57–52–56–55; 55–54–51–53 и 53–50–49–39; 39–38–13–11–7 и 45–19–18–10–8; 38–40–48–46 и 46–43–41–42; 37–31–32–36 и 42–47–44–45; 1–21–30–29–34 и 30–33–35–36.)

Задание 3. «Морковь» (рис. 3)

Выберите правильные утверждения.



А. Точечный рисунок к заданию 3


Б. Правильно выполненное задание 3

Рис. 3


1. У одуванчика и моркови корневая система стержневая (8–7–6).

2. У клевера и гороха корневая система мочковатая (16–17–10).

3. В корневой системе щавеля хорошо заметен главный корень (1–3–4).

4. На черенке тополя, поставленном в воду, развиваются боковые корни (2–3–4).

5. У зародыша зерновки пшеницы не один, а три зародышевых корешка. Из среднего корешка развивается главный корень, а из крайних – придаточные (11–12–13).

6. Главный корень развивается из зародышевого корешка семени (6–2–1).

7. В любой почве есть песок и глина (4–5–9).

8. В почве с большим содержанием песка вода и минеральные соли лучше сохраняются, чем в почве с большим содержанием глины (2–11–12).

9. Темная окраска почвы зависит от наличия в ней перегноя (9–17–10).

10. Если в почве не было бы мелких живых организмов, то не было бы перегноя, а, стало быть, и почвы (10–16–8).

11. Боковые корни, в отличие от главного, не ветвятся (10–8–6).

12. Все, что у растения находится в почве, – это корни (5–6–7).

13. Корневые волоски находятся на всем протяжении корня (3–13–14).

14. Корневой чехлик покрывает у корня всю зону роста (6–15–14).

15. Клетки корневого чехлика недолговечны: одни разрушаются, а другие образуются (2–15–11).

16. Поступление в корень воды и минеральных солей происходит только в зоне всасывания (11–14–12).

17. Корнеплод моркови или свеклы образует разросшийся в длину и толщину боковой корень (8–9–4).

18. Боковые корни развиваются в нижней части стебля (4–5–6).

19. Придаточные корни образуются как на главном, так и на боковых корнях (2–1–11).

20. Зона всасывания находится между зоной роста и проводящей зоной корня (12–13–3).

(Правильные ответы: 8–7–6; 1–3–4; 6–2–1; 4–5–9; 9–17–10; 10–16–8; 2–15–11; 11–14–12; 12–13–3.)
3.3. Контрольные работы по ботанике
3.3.1 Дидактические карточки по теме: «Корень»

1. Какие корневые системы изображены на рисунках?


2. Какие типы корней изображены на рисунке?

3. Этот опыт доказывает, что корень растет ...


 

4. Как называется этот прием?

5. Какие участки (зоны) корня изображены на данном рисунке?

6. Как называется явление, благодаря которому вода из корневой системы поднимается вверх по стеблю?

7. Какие виды удобрений вы знаете?

8. Какие минеральные удобрения вы знаете?


9. В стакан на поверхность воды тонким слоем нальем подсолнечное масло. Растение завяло. Гибель растения наступила из-за недостатка ...
10. Подкормка растений бывает ...


1   2   3   4

Урок№2. «Стержневые и мочковатые корневые системы»



Рефераты Практические задания
Учебный контент

© ref.rushkolnik.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации