Программа работы социального педагога с детьми младшего школьного возраста из неполных семей в условиях общеобразовательной школы

скачать (186.7 kb.)

1   2   3   4


Особенности реализации программы заключается в совместной работе родителей и детей в различных мероприятиях, что позволит улучшить их внутрисемейные отношения, укрепить семейные узы и помочь разобраться в проблемах связанных с неполной семьей.

Ожидаемый результат программы: снижение непосещения уроков по неуважительным причинам, снижение агрессии у детей по отношению к своим сверстникам, учителей, а самое главное - к своим родителям.
Заключение

неполный семья социальный педагог

Семейное неблагополучие для любого человека не является открытием, потому что в той или иной форме оно встречается в каждой семье. Многим удается справиться с проблемами, дестабилизирующими семейную обстановку, сохранить семейный союз. Однако есть и другая, тревожная тенденция: на фоне глубокого социального кризиса, охватившего современную Россию, растет число семей, не справляющихся со своими основными функциями. К данной категории семей относятся и неполные семьи, в которых остро предстаёт проблема её функционирования как института воспитания и социализации детей.

Нами была поставлена цель: разработать программу работы социального педагога по решению проблем воспитания детей младшего школьного возраста из неполных семей в школьной среде.

В теоретической главе мы изучили:

Неполная семья как социально педагогическая проблема.

В этом параграфе проанализируя понятия «неполная семья» разных педагогов, мы смогли дать свое определение. «Неполная семья - отсутствие в воспитание ребенка одного из родителей, тем самым травмируя психическое и социальное здоровье ребенка».

Дети, воспитывающиеся в неполной семье - это одинокие дети. Их не высокая способность строить межличностное взаимодействие. Прослеживается заниженный авторитет ребенка, причем этот показатель имеет тенденцию роста. Итак, для устранения негативных психологических и социальных причин, деформирующих развитие личности мешающих нормальной адаптации детей из неполных семей в школе необходимо создавать для них комплексные программы помощи и поддержки, которые должны осуществлять профессиональные психологи и социальные педагоги всеми доступными им методами.

Проанализируя психолого- педагогические особенности детей, мы пришли к выводу что, для того чтобы ребенок, воспитывающийся в неполной семье гармонично развивался матери (отцу) необходимо обратить внимания на собственные слова и поступки и на быт в семье. На основании этого строить систему воспитания собственного ребенка, формировать его личностные качества.

- Описав специфику работы социального педагога с детьми младшего школьного возраста из неполных семей, напрашивается вывод, что социальный педагог, работающий с неполными семьями, информирует ее о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.

- Обобщив опыт работы социального педагога на разных уровнях, с детьми младшего школьного возраста из неполных семей, мы можем столкнуться с тем что, в практике общеобразовательных учреждений внеурочная деятельность выстраивается на основе следующих форм социализации школьников: ученическое самоуправление, детские общественные организации, клубы, кружки, секции дополнительного образования, массовые внеурочные мероприятия. Дисбаланс в целостность образовательного процесса вносит разрозненность данных форм социально значимой деятельности или отсутствие той или иной формы (например, детская общественная организация в школе явление редкое).

В теоретической главе дается анализ работы социального педагога с детьми младшего школьного возраста из неполных семей в общеобразовательной школе.

Были раскрыты проблемы неполной семьи с целью определения их влияния на психическое и социальное развитие детей, воспитывающихся в данных семьях. Отсутствие одного из родителей (в данном случае отца) приводит к деформациям личности и нарушению процесса полоролевой идентификации, а также к разного рода отклонениям в поведении и в состоянии психического здоровья. Все это оказывает серьезное влияние на дальнейшую личную и общественную жизнь, как мальчика, так и девочки.

Теоретические положения первой части курсовой работы явились основой исследования.

В качестве исследовательской площадки разработали программу по помощи детям из неполных семей младшего школьного возраста.

Изучением данной проблемы занимаются многие специалисты: школьные педагоги, правоохранительные органы, социальные работники и государство, которые разрабатывают и реализуют наиболее эффективные программы социальной поддержки детей младшего школьного возраста из неполных семей.

Проблемой развода современных семей, как основной причины возникновения неполных семей, занимаются Г. Раттер, И. С. Голод, А.Г. Харчев, М.С. Мацковский. Г. Раттер считает, что при разлуке с родителями из-за разводов в семье или трудностей в отношениях с родителями риск асоциального поведения в более поздний период резко увеличивается. Напротив, у детей, разлученных с семьей на то же самое время (месяц или более) из-за госпитализации или вынужденного продолжительного отъезда, повышение риска психических нарушений не отмечается. Стоит отметить, что вредной является не разлука сама по себе, но, скорее, неприятные обстоятельства, которые ей сопутствуют (Савинов Л.И., Камышова Е.В., 2008).

Данная программа носит комплексный характер и направлена на работу с детьми, родителями, педагогами и включает в себя несколько направлений по реализации программы: диагностическое, коррекционное, образовательное.

Список использованной литературы
1. Андреева, Л. Шаг за шагом к погибели / Л. Андреева // Воспитание школьников. - 2009. - № 3. - С.43-46.

2. Ахметшина В.А. Психолого-педагогические аспекты работы с родителями / В.А. Ахметшина // Классный руководитель. - 2007 - №1. - С. 65-73.

3. Братусь, Б. С. Аномалии личности.- М.: Мысль, 2007 г.,- 301 с.

4. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. - М.: Просвещение, 2008.-207 с.

. Василькова, Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю.В. Василькова. - М., 2007.-234 с.

. Воспитательный процесс: изучение эффективности /под ред. Степанова А.Г. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 119 с.

7. Воспитание детей в неполной семье: Пер. с чеш./Общ. ред. Н.М. Ершовой. - М.: «Прогресс», 2010. - 206 с.

8. Галагузова М.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ.высш.учеб.заведений / Под.общ. ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд.центр ВЛАДОС, 2007. - 416 с.

9. Галагузова М.А."Социальная педагогика". Курс лекций, под редакцией Галагузовой М.А., М. 2010. с. 96.

. Каменская В.Г. / Детская психология с элементами психофизиологии. /М, 2008

7. Карл Леонгард. Акцентуированные личности. Психология. Издательство: Феникс, 2009 г., - 297с.

8. Котликова Л.В. Социальная педагогика: Учебное пособие. - Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета. 2006.- 172 с.

. Марилов В.В. Частная психология: Учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений. - М.: Издательский центр « Академия» , 2004. - 400 с.

. Мудрик, А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. -200 с.

. Прохорова, О.Г. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб. пособие / Под общей ред. B.C. Торохтий. - М.: ТЦ Сфера, 2005.-348 с.

. Рабочая тетрадь социального педагога. Сост. Г.С-Семенов. Под ред. Л.В. Кузнецовой - М.: Школьная пресса, 2005. - 63 с.

. Российская газета - Федеральный выпуск №4404 от 4 июля 2007 г

. Сатир, В. Как строить себя и свою семью: Пер с англ. / В. Сатир. -М, 2007.-204 с.

. Семейное воспитание: Краткий словарь/Сост. И.В. Гребенников, Л.В. Ковинько. - М., 2008 - 368 с.

. Cорвина А.С. Специфика социальной работы с различными группами населения // Отечественный журнал социальной работы №2-М,2009г

. Социальная работа: теория и практика: Учеб пособие/Отв. ред. д.и.н. проф. Е И. Холостова, д.и.н. А.С. Сорвина. - М; ИНФРА-М, 2002. -427 с.

18. Семейный Кодекс Российской Федерации. - М.: ТК Велби, 2008. -64 с.

19. Титова, Г. Ю. Введение в профессию социального педагога : учебное пособие / Г. Ю. Титова. - изд. 2-е. - Томск : Издательство ТГПУ, 2006.-227 с

20. Титова Г.Ю., Логинова Н.В. Социальная педагогика: учебное пособие. Часть 1: Теоретические основы / авторы-составители Титова Г.Ю., Логинова Н.В.; ГОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». - Томск: Издательство ТГПУ, 2008. - 276 с

21. Чуянов А.Ф. Вопросы социальной работы. Выпуск 4. Вологда, 2001г - 56 с.

22. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М., 1974
1   2   3   4



Рефераты Практические задания Лекции
Учебный контент

© ref.rushkolnik.ru
При копировании укажите ссылку.
обратиться к администрации